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  • 教育案例:两片不同的树叶
  • 来源: 作者: 编辑: 时间:2016-04-09 09:57:08
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             周二,某班学生因多次与同学打架被我约谈,头天孩子父亲才被请到学校,今天早上又犯,可以适用屡教不改这词了。对该孩子我还是比较了解,因个性与家庭因素,逆反心理极强。他头抬着,用眼睛斜乜着我,用一脸的桀骜不驯来掩饰不住内心的慌张。要想打开孩子的心扉,必须先卸下他的心理戒备与敌意,同时还要促其反醒达到治病救人的目的。我告诉他:1、被叫到我的办公室约谈,说明事态本身已较严重;2、是人都会犯错,老师允许学生犯错,还不可以老是重复同样的错误;3、批评你的人都是关心你的人,路人不问你的是非;4、没有人对你有恶意,身边善意的人多,就如同阳光普照,大地上影暗面存在,但比有阳光的地方要少的多。半天的说词他表面看反应不大,但从他微微低下的头能看出内心的波澜,我借口去看大课间活动,让他继续反醒。十分钟后当我回来看依旧站着,就拉他坐在椅子上,并倒了杯热水递给他,说:打架又伤人又累已,又影响心情多不好,好了,别生气了,喝口水。大概是与同学争吵的厉害,口干舌燥,也多少被我的好意所感,当他端起杯子把水喝了,我知道他的心扉已打开。喝完水,我再问他,回班和同学们说声对不起行吗?他点点头,见他不动,我问是不是一个人不好意思?他又朝我看了一眼点了点头,我便带他回到班级。在讲台前,他站在我身后。我问大家:班上有多少人?孩子们起说:42人。我大声说道:42人,每个人都是其中一份子,如今有同学犯了错误,大家应该帮助他共同进步,而不应该孤立嫌弃,这样的班集体才是好的。今天,XⅩX同学想跟大家说声对不起,希望大家给他一个机会。当该同学说了同学们对不起之后,教室里响起了热烈的掌声。我知道今天算是问题解决了,可这样的学生易反复,需要班主任和家长通力合作,我又分别找了班主任和家长做了交流,并把该孩子做为我在学校联系点,长期关注。

             开小有来自全国二十三个省市自治区的学生近四百人,受文化、习惯、学习基础等不同因素,对学校管理造成一定影响,从另一角度,外地孩子的不同与本地孩子的文化因子为学校教育提供了多样性,本地孩子与外地孩子的相容互助成为学校的一个课题,也是我校特色文化建设项目的一个研究内容。早些时日就发生了一起外地孩子与本地孩子的冲突。这两个孩子是同班,在食堂就餐时打架,结果外地孩子把内地孩子抓伤,据食堂师傅说打得厉害都拉不开,后来班主任处理了,本地家长不满意找到学校,要求把这外地孩子调班。为了妥善处理好这件事,在调查了事件之后,知道两个情况:两孩子冲突不止一次,平常关系还不错,甚至很好。以上说明两孩子因琐事大打出手,更多是好勇斗狠男孩子拳头哲学。第二天我就约谈了这个外地孩子。孩子个子不高,把高他大半头,身体体重远超他的另一个孩子打得那样,也够厉害的。正不知道从何处谈起,见他手里攥本数学书,就拿过来翻了翻,当我翻到书上有许多乱涂乱划的地方,他竟不好意思的低下了头,两手不断地搓着。我一看有戏,子曰:知耻近乎勇。我问他老家是哪里的?他告诉我是湖南的。对他的好勇善斗我也有了知晓,因为湖南人的彪悍民风是出了名的。我便问他:你了解湖南吗?知不知道湖南历史出了哪些名人?他摇了摇头。我便从近代曾国藩平太平,左宗棠平定新疆,抗战中三次长沙会战湖南民众毁田弃路,让日寇战车深陷泽沼最后败落,湖南人历来舍家爱国,抱团同心,连毛主席老人家也是湖南人啊。湘军善战是为了抵御外辱,而不是与乡人斗狠。我说得虽然不精彩,但可以看出他听得特别认真。我说:你作为一个湖南人应该感到光荣,发扬湖南向上的精神,而不要放在与同学斗狠上,与同学有事好商量,有话好好说,才不会丢湖南人的脸。后来我再问他知道今后怎么做吗?他眼睛睁得老大,认真而诚恳地回答:我知道,老师你放心吧,我会改的。我又说:光会说还不行,要用去行动证明,今后会关注你一直到小学毕业,希望你成为一个真正的湖南人。

     

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